Isu Etik dan Legal TIK di SD

isu etik dan legal dalam penggunaan TIK merupakan fenomena yang sering terjadi dalam masyarakat TI, sebenarnya banyak sekali isu-isu TIK yang bisa ditemukan, patokannya berkaitan dengan etika penggunaan TIK dan keabsahaan dalam penggunaan TIK, misalkan banyaknya plagiarisme dalam dunia TI.
Adapun buku yang bisa menjadi referensi dalam membahas judul di atas, buku filsafat komunikasi, etika, teknologi pembelajaran, pembahruan PBM di SD, sistem informasi manajemen pendidikan, perkembangan peserta didik, sosioantropologi masyarakat TI, dll


semoga bermanfaat
A. hasbie A.


Mahasiswa PGSD-keminatan matematika

Sistem TIK di SD

tiga kata kunci untuk merumuskan pembahasan tersebut
1. pahami pengertian sistem
2. pahami pengertian TIK
3. pahami karakteristik pembelajaran di SD

adapun buku yang bisa digunakan sebagai referensi yaitu buku filsafat pendidikan, psikologi pendidikan di SD, pedagogik teoritis sitematis, inovasi pendidikan, kurikulum dan pembelajaran, media pembelajaran, teknologi pendidikan, pengelolaan pendidikan dll.

semoga bermanfaat
A.hasbie A.

Mahasiswa PGSD keminatan matematika

Contoh kata kerja operasional yang dapat dipakai untuk merumuskan kompetensi

untuk teman-teman mahasiswa PGSD keminatan matematika Bumi Siliwangi, semoga bermanfaat

Standar kompetensi	Kompetensi dasar
Mendefinisikan Menerapkan Mengkonstruksikan Mengidentifikasikan Mengenal Menyelesaikan Menyusun	Menunjukkan Membaca Menghitung Menggambarkan Melafalkan Mengucapkan Membedakan Mengidentifikasikan	Menafsirkan Menerapkan Menceriterakan Menggunakan Menentukan Menyusun Menyimpulkan	Mendemonstrasikan Menterjemahkan Merumuskan Menyelesaikan Menganalisis Mensintesis Mengevaluasi

Daftar contoh kata kerja operasional

yang dapat dipakai untuk ranah Kognitif

Pengetahuan	Pemahaman	Penerapan	Analisis	Sintesis	Penilaian
Mengutip Menyebutkan Menjelaskan Menggambar Membilang Mengidentifikasi Mendaftar Menunjukkan Memberi label Memberi indeks Memasangkan Menamai Manandai Membaca Menyadari Menghafal Meniru Mencatat Mengulang Mereproduksi Meninjau Memilih Menyatakan Mempelajari Mentabulasi Memberi kode Menelusuri Menulis	Memperkirakan Menjelaskan Mengkategorikan Mencirikan Merinci Mengasosiasikan Membandingkan Menghitung Mengkontraskan Mengubah Mempertahankan Menguraikan Menjalin Membedakan Mendiskusikan Menggali Mencontohkan Menerangkan Mengemukakan Mempolakan Memperluas Menyimpulkan Meramalkan Merangkum Menjabarkan	Menugaskan Mengurutkan Menentukan Menerapkan Menyesuaikan Mengkalkulasi Memodifikasi Mengklasifiksi Menghitung Membangun Mengurutkan Membiasakan Mencegah Menggambarkan Menggunakan Menilai Melatih Menggali Mengemukakan Mengadaptasi Menyelidiki Mengoperasikan Mempersoalkan Mengkonsepkan Melaksanakan Meramalkan Memproduksi Memproses Mengaitkan Menyusun Mensimulasikan Memecahkan Melakukan Mentabulasi	Menganalisis Mengaudit Memecahkan Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Memerinci Menominasikan Mendiagramkan Mengkorelasikan Merasionalkan Menguji Mencerahkan Menjelajah Membagankan Menyimpulkan Menemukan Menelaah Memaksimalkan Memerintahkan Mengedit Mengaitkan Memilih Mengukur Melatih Mentransfer	Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkategorikan Mengkode Mengkombinasikan Menyusun Mengarang Membangun Menanggulangi Menghubungkan Menciptakan Mengkreasikan Mengoreksi Merancang Merencanakan Mendikte Meningkatkan Memperjelas Memfasilitasi Membentuk Merumuskan Menggeneralisasi Menggabungkan Memadukan Membatas Mereparasi Menampilkan Menyiapkan Memproduksi Merangkum Merekonstruksi	Membandingkan Menyimpulkan Menilai Mengarahkan Mengkritik Menimbang Memutuskan Memisahkan Memprediksi Memperjelas Menugaskan Menafsirkan Mempertahankan Memerinci Mengukur Merangkum Membuktikan Memvalidasi Mengetes Mendukung Memilih Memproyeksikan

Contoh kata kerja operasional

yang dapat dipakai untuk ranah afektif

Menerima	Menanggapi	Menilai	Mengelola	Menghayati
Memilih Mempertanyakan Mengikuti Memberi Menganut Mematuhi Meminati	Menjawab Membantu Mengajukan Mengompromi Menyenangi Menyambut Mendukung Menyetujui Menampilkan Melaporkan Memilih Mengatakan Memilah Menolak	Mengasumsikan Meyakini Melengkapi Meyakinkan Memperjelas Memprakarsai Mengimani Mengundang Menggabungkan Memperjelas Mengusulkan Menekankan Menyumbang	Menganut Mengubah Menata Mengklasifikasikan Mengombinasi Mempertahankan Membangun Membentuk pendapat Memadukan Mengelola Menegosiasikan Merembuk	Mengubah  perilaku Berakhlak mulia Mempengaruhi Mendengarkan Mengkualifikasi Melayani Menunjukkan Membuktikan Memecahkan

Contoh kata kerja operasional

yang dapat dipakai untuk ranah psikomotor

Menirukan	Memanipulasi	Pengalamiahan	Artikulasi
Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan Melamar Mengatur Mengumpulkn Menimbang Memperkecil Membangun Mengubah Membersihkan Memposisikan Mengonstruksi	Mengoreksi Mendemonstrasikan Merancang Memilah Melatih Memperbaiki Mengidentifikasikan Mengisi Menempatkan Membuat Memanipulasi Mereparasi Mencampur	Mengalihkan Mengantikan Memutar Mengirim Memindahkan Mendorong Menarik Memproduksi Mencampur Mengoperasikan Mengemas Membungkus	Mengalihkan Mempertajam Membentuk Memadankan Menggunakan Memulai Menyetir Menjeniskan Menempel Mensketsa Melonggarkan Menimbang

                                                                  (Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, 2003)

METODE PENELITIAN PENDIDIKAN

MATA KULIAH : METODE PENELITIAN PENDIDIKAN

DOSEN : Dosen: Prof. H. D. Sudjana, M.Ed, Ph.D

KODE MATA KULIAH : MKP608

BOBOT SKS : (3 SKS)

JENJANG STUDI : MAGISTER

 

A. IHTISAR UMUM MATA KULIAH

Mata kuliah ini mengkaji konsep-konsep, prinsip, pendekatan, metode dan teknik penelitian pendidikan. Dibahas pula tentang penerapan teori-teori penelitian dalam praktek di lapangan, khususnya dalam bidang studi pendidikan umum.

Metode penelitian pendidikan perlu dikuasai oleh calon tenaga kependidikan dan mereka yang berprofesi kependidikan dalam upaya pencanderaan dan pengembangan kebijakan dan program-program pendidikan yang menjadi tugasnya.

Mata kuliah ini mempunyai dua tujuan pokok. Pertama, para rnahasiswa dapat memahami dimensi teoritis dan dimensi praktis penelitian pendidikan. Kadua, mereka mampu menggunakan dimensi-dimensi penelitian pendidikan dalam menyusun rencana penelitian dalam program studi yang diikuti.

Proses pembelajaran dilakukan melalui pembelajaran partisipatif. Di dalamnya mencakup penggunaan metode pembelajaran individual dan kelompok. Pembelajaran individual berkaitan dengan telaah kepustakaan dan tugas penyusunan kerangka penelitian ilmiah yang diharapkan membantu mahasiswa dalam memperlancar penyusunan proposal thesis atau karya ilmiah lainnya. Pembelajaran kelompok dilakukan dalam penyusunan laporan tugas baik buku-buku yang diwajibkan maupun laporan lapangan.

B. POKOK-POKOK BAHASAN

Mata kuliah ini mencakup pokok-pokok kajian/bahasan sebagai berikut:

1. Hakekat dan kegunaan metode penelitian pendidikan bagi lembaga-lembaga,  masyarakat, dan tenaga kependidikan.

2.  Jenis-jenis penelitian pendidikan.

3. Pendekatan dan paradigma peneliti pendidikan.

4. Masalah-masalah dalam penelitian pendidikan.

5. Populasi, sampel/subjek dalam penelitian pendidikan.

6. Metode-metode penelitian pendidikan.

7. Teknik-teknik dan lnstrumen penelitian pendidikan.

8. Analisis data dalam penelitian pendidikan.

9. Penggunaan statistik dalam penelitian pendidikan.

10. Kerangka umum rancangan dan prosedur penelitian pendidikan.

C. TAGIHAN

1. Presensi dalam perkuliahan,
2. Penyusunan makalah individual dan kelompok,
3. Penyajian makalah kelompok,
4. Partisipasi dalam diskusi kelompok/kelas,
5. Ujian tengah semester dan akhir semester.

D. SUMBER

Babble, E. (1986). The Practice of Social Research. Belmont, California: Wadsworth Publishing Co.

Bogdan, R. C. and Bikken, S. K. (1982). Qualitative Research for Educcation: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon Inc.

Creswell, J. W. (1994). Research Design: Qualitative and Quantitative Approaches.London: Sage Publications.

Fowles, J. (1984). Handbook of Fuutures Research. London: Greenwood Press.

Lincoln, Y. S. and Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. London: Sage Publications.

McTaggart, R. (1993). Action Research: A Short Modern History. Victoria, Australia: Deakin University.

Moleong, L. Y. (2001). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Penerbit Remaja Rosdakarya.

Riyanto, Y. (2001). Melodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Penerbit SIC.

Sudjana, D. (2001). Penilaian Dalam Manajemen Program Pendidikan. Bandung: CV Fallah Production.

Sudjana, N. dan Ibrahim (2001). Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algesindo.

Suryabrata, S. (2000). Metodologi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Tim Pelatih Proyek PGSM (1999). Penelitian Tindakan Kelcrs (Classroom Action Rese(irch). Jakarta: Depdiknas, Proyek PGSM.

Universitas Pendidikan Indonesia (2001). Pedoman Penurlisan Kaiya 1lmiah (laporan Buku, Makalah, Skripsi, Tesis, Disertasi). Bandung: UPI.

E. PERTEMUAN, TUGAS KELOMPOK, POKOK BAHASAN, DAN RUJUKAN.

PERTE MUAN KE	KE LOM	POKOK BAHASAN	SUMBER
1		Orientasi ruang lingkup strategi pembelajaran  medote            penelitian  pendidikan, identifikasi kebutuhan belajar dan materi pembelajaran	Dosen Handouts
2		Hakekat dan kegunaan penelitian di perguruan     tinggi,      lembaga, dan masyarakat	Handouts
3-4		Ruang lingkup dan fungsi penelitian pendidikan dalam sistem pendidikan	Sudjana & Ibrahim: 1-17, 195-212, Creswell: 1-29, Moleong: 15-21, Djoyosuroto: 27-28
5-6		Jenis-jenis penelitian pendidikan	Suryabrata: 9-57; Sudjana & Ibrahirn: 18-82; Tim: 1­ 24; Taggart: 1-40; Fowles: 3-15.
7-8		Pendekatan-pendekatan        dalam penelitian pendidikan.	Suryabrata: 59-93 Moleong: 29-110
9- 10		Metode-metode penelitian pendidikan
		UJIAN TENGAH SEMESTER
11-12		Teknik-teknik penelitian pendidikan
13-14		Penggunaan statistik dalam penelitian pendidikan
15-16		Penyusunan dan pembahasan proposal penelitian pendidikan
		UJIAN AKHIR SEMESTER